Estudos recentes têm apresentado a importância da participação ativa do
estudante na aprendizagem de conteúdos através do uso adequado de
estratégias de aprendizagem, do planejamento de suas tarefas e da
autoavaliação de seus resultados.
A partir desta ideia, implementou-se
uma intervenção, denominada de “Prática de Ensino Reflexiva”, que buscou
investigar se as estratégias autorregulatórias aplicadas nessa prática
contribuíram para promover a formação de alunos autorregulados.
Buscou-se verificar, a partir das estratégias aplicadas, se o aluno
revelou tomada de consciência, controle e gestão do seu processo de
aprendizagem, pontos importantes para o aprender autorregulado.
Iniciou-se a pesquisa com a aplicação do questionário CEA (Conhecimento
de Estratégias Autorregulatórias) desenvolvido por Rosário e col.
(2007), seguido por seis encontros denominados “Oficinas de
desenvolvimento de estratégias autorregulatórias da aprendizagem”.
Esses
encontros tiveram como objetivo principal, para os sujeitos
pesquisados, aprender estratégias para a escrita de artigos científicos
e, para a pesquisadora, analisar se as estratégias utilizadas nessa
prática reflexiva, no ensino superior, promoveriam a autorregulação,
estimulando os processos de aprender dos alunos universitários.
Ao final
dos encontros, após seis meses da intervenção, foi aplicado novamente o
questionário CEA e uma entrevista semiestruturada. Da análise dos
dados, emergiram duas categorias: 1)Estratégias Cognitivas e
Metacognitivas; 3) Estratégias Motivacionais; que articuladas entre elas
indicam que contribuíram significativamente para formação do aluno
autorregulado. Conclui-se que os dados reforçam a importância do
conhecimento de estratégias autorregulatórias nos processos de
aprendizagem, a fim de que o aluno universitário seja capaz de atingir
seus objetivos frente às tarefas, promovendo uma consciência reflexiva.
Autora:
Verônica Rodriguez Fernandes
Possui graduação em Psicologia pela Universidade Católica de Pelotas
(2003), Especialização em Docência na Educação Profissional(2008) pela
FATEC-SENAC. E é Mestre em Educação - PPGE/UFPEL (2012), com a
dissertação "PRÁTICA REFLEXIVA REALIZADA NO ENSINO SUPERIOR:
ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM PROPULSORAS NA FORMAÇÃO DE ALUNOS
AUTORREGULADOS ".Tem como atividade profissional Psicoterapia
Individual, Professora Pesquisadora do Curso de Especialização em Mídias
na Educação - UAB/IFSUL. Tem experiência na área de Psicologia, com
ênfase em Psicologia Clinica com orientação em Psicodrama. Minha
intenção profissional é estar ligada a instituições que me proponham
conhecimento e novas habilidades. Currículo Lattes.