A presente pesquisa teve como objetivo analisar se as oficinas
desenvolvidas no Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência -
PIBID, do curso de licenciatura em matemática, da Universidade Federal
de Pelotas promoveram a autorregulação da aprendizagem e a formação
docente das bolsistas de matemática, estimulando e qualificando os seus
processos de aprender e ensinar.
Foi realizada uma pesquisa qualitativa
do tipo estudo de caso, para analisar as contribuições que este Projeto
fez em relação à formação inicial dos futuros docentes. O PIBID tem por
objetivo apoiar a formação de alunos dos cursos de licenciatura. O PIBID
I foi desenvolvido por bolsistas de física, biologia, química e
matemática, professores supervisores (docentes nas escolas) e
professores coordenadores (docentes na UFPel) em quatro escolas públicas
estaduais de ensino médio da cidade de Pelotas/RS, nas quais foram
realizadas atividades de monitorias, oficinas e um projeto
interdisciplinar.
Esta pesquisa investigou as oficinas desenvolvidas
pelas bolsistas do curso de matemática que atuaram no Projeto,
especificamente, em uma das escolas envolvidas. Analisamos o trabalho
realizado nas oficinas de matemática apoiadas no construto da
autorregulação da aprendizagem, entendida como um processo que estimula
os sujeitos a criarem objetivos e a desenvolverem estratégias de
aprendizagem para alcançarem as metas pretendidas.
Partindo das oficinas
realizadas no PIBID I, os objetivos da pesquisa foram: analisar o
planejamento, a execução dessas oficinas e avaliá-las; investigar se as
bolsistas de matemática, ao desenvolverem as oficinas, investiram em
estratégias autorregulatórias de modo a qualificar os seus processos de
aprender e ensinar; identificar se as oficinas contribuíram para
potencializar os processos de formação e autoformação das bolsistas de
matemática e investigar se as oficinas de matemática contribuíram para a
promoção das aprendizagens dos alunos da escola.
A coleta de dados foi
desenvolvida através da análise documental realizada a partir do projeto
e do relatório das oficinas de matemática desenvolvidas e de
entrevistas semiestruturadas realizadas com três das bolsistas de
matemática que desenvolveram as oficinas e com três alunos que delas
participaram.
Os dados foram submetidos à análise de conteúdo e dela
emergiram as seguintes categorias: a) Autorregular o aprender para
qualificar o ensinar: estratégias colaborativas realizadas em oficinas
de matemática; b) Autorregular o aprender para qualificar o ensinar: um
processo reflexivo de formação/autoformação vivenciado em oficinas de
matemática. Dos dados analisados, inferimos que as bolsistas
desenvolveram ações colaborativas, organizaram estratégias de
aprendizagem, adquiriram competências autorregulatórias para a
realização do planejamento, da execução e da avaliação das oficinas de
matemática.
A análise mostrou que as bolsistas passaram por um processo
de reflexão sobre a prática desenvolvida, o que contribuiu para
estimular nos alunos a vontade de estudar matemática. Concluímos que o
PIBID I qualificou a formação inicial das bolsistas de matemática
possibilitando-lhes assumir a responsabilidade de aprender para ensinar.
Autora:
Amanda Pranke
Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal
de Pelotas (2010). Atuou como bolsista de matemática do Projeto PIBID
I/UFPel, no Instituto Estadual de Educação Assis Brasil, em atividades
de monitoria, oficinas e projetos de ensino (2009-2011).
É Mestre em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2012), na
qual defendeu a Dissertação intitulada: PIBID I/UFPel: oficinas
pedagógicas que contribuíram para a autorregulação da aprendizagem e
formação docente das bolsistas de matemática. Faz parte do Grupo de
Estudos e Pesquisa de Aprendizagem Autorregulada na Faculdade de
Educação da Universidade Federal de Pelotas.
E ainda, atua profissionalmente como Professora Temporária de Matemática
no Departamento de Matemática e Estatística da Universidade Federal de
Pelotas, tendo experiência em Cálculo e Ensino de Matemática. Currículo Lattes