Este Trabalho versa sobre a inclusão nas aulas de Educação Física. Para
desenvolvê-la, do ponto de vista metodológico, amparado em princípios da
pesquisa-ação, são realizadas reflexões sobre a prática pedagógica de
um professor iniciante.
O campo empírico é formado pelo conjunto de
práticas pedagógicas na área da Educação Física que foram desenvolvidas
ao longo de um ano letivo em quatro turmas de séries finais do ensino
fundamental de uma escola municipal do interior do Rio Grande do Sul.
O
registro das práticas desenvolvidas foi documentado por meio da escrita
de um diário de campo. Nele são descritos elementos da prática
desenvolvida, especialmente aqueles que foram organizados com a intenção
de promover aulas inclusivas na escola.
Para situar a discussão da
temática inclusão no contexto da escola, o posicionamento e a concepção
dos professores foram buscados mediante a aplicação de dois
questionários. A reflexão sobre a prática pedagógica foi realizada de
forma articulada à condição de ser professor iniciante, embasada nos
estudos sobre ciclo de vida docente.
A discussão conceitual sobre
inclusão, inserção e integração sustenta o processo de análise das
concepções dos professores da escola e a própria prática desenvolvida. A
pesquisa mostra que o processo de construção de aulas inclusivas em
Educação Física exige o movimento contínuo de reflexão e reorganização
das práticas e atividades propostas, especialmente para garantir uma
educação para todos.
Nesse processo, desafios, erros, acertos e
tentativas são aspectos que caracterizam positivamente a ação docente do
professor iniciante para realizar aulas inclusivas.
Autor:
Thiago Medeiros Gonçalves Pinto
Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal de Santa
Maria (2007). , atuando principalmente nos seguintes temas: orientação
física, educação e artes marciais.
Atuando na escola maria pereira em Vila nova do Sul. Currículo Lattes